看到興業(yè)集團(tuán)第二季城市公益讀書節(jié)的相關(guān)報(bào)道，很受感動(dòng)，我也想講述一個(gè)中學(xué)語文教師的領(lǐng)讀故事。
如同盼望春天，博雅班的孩子們也在盼著作文課。曾幾何時(shí)，他們從一到作文課就打怵，一提作文就頭疼蛻變成了如今這般模樣？回顧所來徑，是閱讀悄然改變了他們的行走方式。
      猶記與博雅少年們的初相識(shí)，面對(duì)他們的第一篇習(xí)作，乍看似乎也不乏辭彩華麗的句子，但細(xì)讀之下要么前言不搭后語，要么不知所云，常常是揚(yáng)揚(yáng)灑灑幾百言，卻言之無物，言之無序，既乏情感又少靈魂。后來才了解到尋章摘句、背誦范文是他們應(yīng)對(duì)作文的法寶，只要開頭和結(jié)尾背上幾個(gè)華麗的句子，然后湊夠字?jǐn)?shù)就萬事大吉了。
      “一人文字，靈魂樣子”，這看似枯燥無趣的作文背后不正是孩子貧脊單薄內(nèi)心精神世界的折射么？朱永新說一個(gè)人的閱讀史，就是一個(gè)人的精神發(fā)育史；狄金森說從來“沒有一艘船能像一本書，也沒有一匹駿馬能像一頁跳躍著的詩行那樣，把人帶往遠(yuǎn)方”，那么引領(lǐng)孩子帶著閱讀出發(fā)，讓他們的心靈在書的田園中輕舞飛揚(yáng)，便是他們的明亮那方，也成了我努力的方向。
      如何當(dāng)好孩子閱讀的點(diǎn)燈人？有人說要給孩子一碗水，教師就必須有一桶水。在閱讀這件事上，比之做這“一桶水”，我更喜歡法國(guó)作家羅曼羅蘭的一個(gè)比喻，他說:“要播撒陽光到別人心中,總得自己心中有陽光�！笔堑�，我更愿意成為“一束光”，因?yàn)槟峭盁o私傾倒的水，力量也終究是有限的，而光可以點(diǎn)燃，可以傳遞，可以照亮，星星之火亦可成燎原之勢(shì)。
我愿掬一捧書香，做學(xué)生閱讀成長(zhǎng)路上的點(diǎn)燈人。當(dāng)深度閱讀悄然滋養(yǎng)著少年的生命，一篇篇佳作也油然而生。捧讀這些至情至性的文字，我知道一顆顆文心已開始萌芽。
      我深知閱讀的重要性，可是我更知道作為一名領(lǐng)讀者也只能是星星之火，想成燎原之勢(shì)，我需要家長(zhǎng)們的認(rèn)可和支持。通過調(diào)查了解到，班上成績(jī)卓越的孩子無不是熱愛讀書、堅(jiān)持讀書的孩子，而他們背后都站立著真正懂閱讀、愛閱讀的家長(zhǎng)，我想那就培植他們成為榜樣，發(fā)揮榜樣帶動(dòng)作用。在他們引領(lǐng)下，閱讀的火種漸漸從學(xué)校燎原到了家庭。
      時(shí)代的發(fā)展讓閱讀有了許多更便捷的渠道，閑暇時(shí)我和家長(zhǎng)們甄選出色味俱佳的好文推薦到班級(jí)微信群，讓孩子們跑步時(shí)、吃飯時(shí)都能與閱讀同行，說的闊氣點(diǎn)，這便是“精神物質(zhì)大餐同補(bǔ)”“身體和靈魂都在路上”。
      “最是書香能致遠(yuǎn)”。玲瓏的時(shí)光就那么自然地在書頁上跳躍著，不經(jīng)意間我忽然發(fā)現(xiàn)，孩子們的閱讀變得像呼吸一樣自然。不經(jīng)意間我忽然發(fā)現(xiàn)，閱讀就如同一場(chǎng)流感般迅速席卷，孩子們最享受的時(shí)光是每天寫完作業(yè)后可以倚在書架旁翻幾頁閑書，而我每天最幸福的時(shí)刻便是每天清晨聽著有書共讀奔跑在上班路上，家長(zhǎng)們說每天最愜意的便是與孩子們佐著美文進(jìn)餐……
      少年情懷總是詩，沐春風(fēng)而思飛揚(yáng)，凌秋云而思浩蕩！青春的孩子們對(duì)詩歌是有著源自生命深處的熱愛的，而詩歌的語言又最是凝練含蓄，講究寫作技巧的，我們讓孩子們寫自己的詩，讀自己的詩，談自己的詩，最后將孩子們的詩作匯編成集。“苔花如米小，也學(xué)牡丹開”，雖微小，也有特屬于少年的顏色和芬芳，縱稚拙，但承載著青春的印跡和求索。
      “問渠那得清如許，為有源頭活水來”，一本本書如同一座座橋梁，溝通了智慧更聯(lián)結(jié)了親情，孩子們、家長(zhǎng)們深深體味著閱讀帶來的額外獎(jiǎng)賞，讀書的成就感和快樂感為閱讀源源不斷注入新力量。從一個(gè)人的領(lǐng)讀到一個(gè)家庭的共讀，最后變成了一群人的狂歡。我們一起在書海中翩翩起舞，一起摘尋人類智慧的鮮果，一起聆聽人類文明的清音，一起感受世界上最真摯最深厚的情感，這是何等深沉的陪伴，這是何等幸福的共度！
      人間至味是清歡，最是書香能致遠(yuǎn)！
（作者為日照市北京路中學(xué)教師）